理科に関するアンケート結果３年Ｃ組
項 目
１ 理科プリント（授業用）について
２ テスト問題について
３ 印象に残っている授業
４ ５択３題
５ 改善点・要望
６ 福地先生にメッセージを
＜注１＞ 意見後ろの数字は人数を表わす
（男子）＋（女子）
無しの場合 男子１人
紫色の場合 女子１人
＜注２＞ 同一人物の複数回答可
＜注３＞ 男子１７人＋女子１５人
１ 理科プリント（授業用）について
＜肯定的＞
・ 良 い ７＋１
・ テスト勉強に便利、良くまとまっている ２＋４
・ ノートより分かりやすい ４＋３
・ 図、グラフがよい １＋４
・ 黒板を写しやすい ２
・ 印刷してあるので時間短縮になる ２
・ 楽しい、面白い ２
・ 好きなようにまとめれる
・ ファイルしやすい
・ 授業内容が事前に分かるので良い
・ 配られると何をやるのかわくわくした
・ 重要ポイントを自分で書くようになった
・ 後から授業内容を思い出すことができる
＜中 立＞
・ 資源の有効利用のため両面印刷に
・ 慣れた
・ ＊＊科のように先生が書いた重要なところを写すのもいい
＜否定的＞
・ 実験の時は忙しくて白紙のままの時もあった
・ 見ただけでは分からないプリントがある
・ プリントをなくすので嫌だ
・ かさばる
・ 練習問題を入れて欲しい
・ 字が読み難い
＝＝＜考 察＞＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
１ 大きな改善すべき点は見つからない
→ 来年度も同様の方法で継続する
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２ テスト問題について
＜肯定的＞
・ 範囲が明確でよい ３＋５
・ 前のテストは復習になる、定着する １＋３
・ 良 い ２
・ ２回目に間違えると自分の弱点が分かる ２
・ 予告されたプリントは、勉強量と結果が直接的でよい
・ バランスがとれている
・ 基本から応用、簡単な問題から難問奇問まであり良い
・ ニュースや新聞記事からの問題
＜中 立＞
・ 簡単な時も難しい時もある ３
・ 難しい ３＋１
・ ほとんどプリントなので簡単 ２
・ 普 通
・ 点は取れなかった
・ 点が採りやすい
・ 本番になると緊張した
＜否定的＞
・ 同じ問題は、丸暗記で勉強にならない ３
・ 採点ミス（訂正、問題削除）が多過ぎる
・ 新しい問題を出して欲しい
・ こんなに同じ問題が出るとは思わなかった
・ 解答用紙が間違いやすい
・ 範囲が分かっていると前日まで怠けてしまう
・ 問題数が多く、時間に余裕がない
＝＝＜考 察＞＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
１ 成績上位者に対する配慮に欠ける
→ 応用問題の数を増やす
→ 問題の数字を変えるだけでなく、類似問題で出題
２ 下位〜中位の者に対しては良好である。つまり、
範囲が明確であり、学習ポイントが絞られている
→ 『予告されたプリント』は継続
３ 今回の方法は、３年間を通して行ってきたが、
３年２学期中間テストの頃から、新しい問題の割合を増や
すべきだった。
※ 今回の方法については別の機会に後述する
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３ 印象に残っている授業
２年 実験『液体窒素』 ４＋４ 死んでしまったザリガニ
３年 実験『斜面を滑り落ちる物体』 ２＋４ データ処理の仕方が分かった
２年 実験『アメ作り』 ３＋１
３年 観察『火成岩』『堆積岩』 ３＋１
１年 観察『校庭内の雑草』 ２＋１
３年 初めての授業のおかまバーの話 ３
１年 観察『微生物』 ３
１年 実験『鉄と硫黄の化合』 ３
３年 塩酸の性質（飲む） ２＋１
３年 実験『塩酸の電気分解』 １＋１ 塩素で廊下に避難
３年 実験『塩化銅の電気分解』 １＋１
３年 観察『動植物の細胞』 １＋１
３年 石灰岩に塩酸をかける実験 ２
３年 実験『滑車』 ２
２年 実験『だ液の働き』 ２
２年 クルックス管、真空放電 ２
３年 化学の実験
３年 水溶液関係
３年 サルと人の違いの授業
３年 硫酸で雑巾を溶かす
３年 観察『火山灰』
３年 ガラス細工、スポイト作り
３年 ３年間のまとめ（授業が充実）
３年 中学校理科の復習（光）
３年 実験『微生物の呼吸』
３年 等速直線運動の授業
３年 観察『花粉』
３年 地 震
２年 回路をたくさん作る実験
２年 天 体
２年 火災報知器がなった授業
２年 ミスターＳ『にぎにぎ授業』
２年 ラジオを聞きながら天気図を書く
全年 顕微鏡の実験（岩石、微生物）
１年 植物全般
？ 物質の性質でやった実験
１年 光や音の実験（身の回りの現象）
１年 観察『ヘール・ボップ彗星』
１年 実験『酸化銀の還元』『酸化銅の還元』
１年 プラネタリウム
１年 観察『タンポポ』花びら数え
１年 観察『花のつくり』セロテープで貼る
＝＝＜考 察＞＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
１ 学年別に集計すると
３年 ３４
２年 １７
１年 １３
さて、記憶が薄れることを考慮すると１、２年の割合が大きい
→ 特に、次の授業は確実に残していきたい
・ 校内の雑草（植物）観察、採集
・ 液体窒素の演示実験
・ 飴づくり
・ 実験『だ液のはたらき』
・ 実験『鉄と硫黄の化合』
・ 観察『微生物』
２ ３年で残したい授業は
・ 実験『斜面を滑り落ちる物体』
・ 観察『火成岩』『堆積岩』
・ 塩酸の性質（飲む）
・ 実験『塩酸の電気分解』
・ 実験『塩化銅の電気分解』
・ 観察『動植物の細胞』
・ 実験『滑車』
３ 次に１、２の特徴を考察したいが、これは他の学級の結果
を待ってからにしよう
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４ ５択３題
１ 理科は好きでしたか | |||
| 段階 | 男 子 | 女 子 | 合 計 |
| ５ | １１１１１１ | １１ | １１１１１１１１ |
| ４ | １１１１ | １１１１１１ | １１１１１１１１１１ |
| ３ | １１１１１ | １１１１１ | １１１１１１１１１１ |
| ２ | １１ | １ | １１１ |
| １ | . | １ | １ |
２ 授業は分かりやすかったですか | |||
| 段階 | 男 子 | 女 子 | 合 計 |
| ５ | １１１１１ | １ | １１１１１１ |
| ４ | １１１１ | １１１１１１ | １１１１１１１１１１１１１ |
| ３ | １１１１１１１ | １１１１１ | １１１１１１１１１１１１ |
| ２ | . | . | . |
| １ | . | . | . |
３ 理科は楽しかった？ | |||
| 段階 | 男 子 | 女 子 | 合 計 |
| ５ | １１１１１１１１ | １１１１１１１１ | １１１１１１１１１１１１１１１１ |
| ４ | １１１１１ | １１１１１１ | １１１１１１１１１１１ |
| ３ | １１１ | １ | １１１１ |
| ２ | . | １（授業の時） | １ |
| １ | . | . | . |
＜考 察＞
１ 『分かる＝好き』について
このように記述した生徒は１人
女子については、上記の公式が当てはまる。
しかし、男子は『分かる＝好き』ではない。
詳細は、他クラス結果を待ちたい
２ Ｂ組とは明らかに相関関係が異なる
詳細は後日
３ 好き、だけど、苦手教科（１人）
４ 『楽しさ』は『好き』『分かる』とは関係無い
５ 『楽しかった』と答えた生徒が多い
→ 個人としては嬉しいが、楽しいだけでいいのか？と
厳しく自問したい。
『楽しい』『好き』『分かる』から１つ選択しろと言われたら
どうする？
彼等が高校生になったとき、
「中学校の理科は分からなかったけど、楽しかった」
と言ったら教師として悲しい。しかし、結果はこれだ
また、彼等は次のようにも言う
「中学校の理科は楽しく、好きだった」
ほー、助かった
問題点は、『分かる』割合が少ないことだ。しかし、
これは他教科も含めて考察するべきだろうし、
『分からない』『分かり難い』は０であることから
理解度は高い、と判断してよいだろう
５ 改善点・要望
※ ここでは否定的意見を求めている
＜肯定的＞
・ な し ９＋２
＜中立、要望＞
・ 天体望遠鏡で星の観察 １＋１
・ 何か植物を育てたい
・ 最後の方があっさりしていたので、何か実験をしたかった
＜否定的＞
・ 黒板の字をハッキリと ６＋２
・ もう少しゆっくり ２
・ テスト問題を完璧に ２
・ テストに実力問題を
・ 入試のための過去問を
・ 授業の最後に復習ワークを
・ 問題をたくさんやって、解説
・ もっと難しい内容を
・ 受検用の勉強をしているようだった
・ いい加減で不安になる
・ 生徒の質問したことは最後まで説明して欲しい
・ 全ての授業を理科室で
・ 理科室を綺麗に
・ 理科室の雑巾を綺麗なものに
・ 実験で何をやったら良いか分からない時があった。
でも、楽しかったから良いけど、、、
・ 先生が指名して当てて欲しい
（手を挙げない人は、質問を理解していない）
＝＝＝＜考 察＞＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
１ 黒板の字を丁寧に
これについては、教師が故意に
教科書の漢字であり、かつ、そのページを開いている場合、
乱れた字で書くことで調べさせようしたが、３０パーセン
トの生徒が改善を求めた
→ 毎回「自分で調べなさい」と言う
→ その他の場合、できるだけ丁寧に書く
２ テスト問題について
実践問題の解説を求める声が１〜２割
→ テスト直後の解説は、生徒の要望に応じて
できる限り詳しく行っているが、授業では
ほとんど行っていないのが現状である。
時間の問題があるだろう
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６ 福地先生にメッセージを
・ 楽しかった ５＋７
・ ありがとうございました ６＋６
・ 今のままでよい、いてください ３＋２
・ 個性的でよい、ワイルド、危険 ２＋３
・ 理科が分かるようになった １＋３
・ 頑張って ２＋２
・ 旅行話で生徒を笑わして下さい １＋２
・ 福地先生の授業にだんだん慣れた １＋１
・ 病気を早く直して下さい ２
・ 名城公園に地層の観察に行きたかった ２
・ 生徒の名前はちゃんと覚えて下さい ２
・ な し ２
・ 理科が楽しくなった
・ 実験が楽しい
・ 実験が嫌いだった
・ スピード授業、あっさりしていて良い
・ 自由班でよかった
・ 『中学校理科の復習』はクラスの意見で決定し、
問題が解けるようになった
・ 分かりやすい授業だった
・ 結婚しないの？
・ ランチの残りのパンは、まだ持ち帰っているのですか
・ 生徒と生徒の関係みたいだった
・ 嫌なことも、好きなことも、悲しいこと、嬉しいこと、
どんなことも、その時しか経験できないことだったと思うし、
たくさん経験したほうが強くなれる気がするから、これからも
いろいろあると思うけど、１日ずつ成長していけたらいいな
と思えるから大丈夫だろうと思います。
先生も頑張って下さい。つづく、、、
・ いい先生って感じ
・ 美術の授業では、凄く速く書いても上手い絵にびっくりし
たし、よく分からないものを作って楽しかった
・ オセロクラブが楽しかった
・ いつまでも若く
・ メール送ります
・ ライブありがとう
・ これから入学してくる多くの生徒は、親による基本的な躾がな
されていないと思います。今の福地先生のように生徒を信頼し、
自分の判断でいろいろやらせるのは素晴らしいと思いますが、それは、
中学に入るまでに親が駄目なものは駄目、としっかり注意している家
庭の生徒がたくさんいての話だと思います。
しかし最近は、（全部を見た訳ではありませんが）子供に甘いのか
面倒臭いのか分かりませんが、子供をあまり叱らなくなったようです。
例えば、公共交通機関で子供が明らかにマナー違反をしているのに
親は注意しません。周りの人も注意すればいいのですが、なかなか
できません。
こういう環境では、子供が我がままになるのも当然ですが、これを
改善しないと次の世代がもっと駄目な人間になります。
その歯止めをかけるのが、これからの先生の仕事だと思います。
仕事内容は多様化していくと思いますが、頑張って下さい。
３年間ありがとうございました。
（以下余白）