生物５：　遺　伝　のページを提示しました。

　　５　遺　伝（３時間）
　　┌──＜狙　い＞──────────────────┐
　　│　・　マツバボタン、及び、メンデルの実験を通して、│
　　│　　『遺伝』『形質』、『優性』『劣性』を知る。　　│
　　│　・　『優性の法則』を理解する。　　　　　　　　　│
　　│　・　『分離の法則』を理解する。　　　　　　　　　│
　　│　・　ヒトの『ＡＢＯ式血液型』の仕組みを理解する。│
　　└─────────────────────────┘

　　＜　授業の様子　と　反　省　＞

　　　いやあ、教室での講義は久しぶりです。
　　「静かです。」

　　　それにもかかわらず、自作プリントは少々手抜き。これでは、
　　『どたばた』するのも当り前。生徒達の、
　　「わかんない。」
　　の顔に反省するものの、
　　「分からない、という感情を共有する悦び。」
　　を味わってみる。

　　２クラスめは、
　　「もう少し、何とか。」
　　と思い、おとなしく教科書通りに展開。
　　結果は良好。
　　何か、悔しいけど嬉しい。

　　語句は、次のようにまとめた。
　　ただし、教科書と合わせないと完結しないまとめ方である。
　　［優　性］　　子の代に現われる形質
　　［劣　性］　　子の代に隠れている形質
　　［優性の法則］（Ａ＋ａ）の時、Ａの形質だけが現われる
　　　　　　　　　　　　　　　　　ａは隠れている
　　［分離の法則］対になった遺伝子は、２つに分離し、２つ
　　　　　　　　　の生殖細胞に入る。
　　　　　　　　　　　ＡＡ→Ａ＋Ａ
　　　　　　　　　　　Ａａ→Ａ＋ａ

　　教科書以外の、次の語句についても知らせた。
　　［隔世遺伝］［純系］［ホモ］［ヘテロ］［自家受粉］

　　ヒトの『ＡＢＯ式血液型』は、次のように展開するとよい。
　　１　血液型は、父母から半分ずつもらう。
　　２　だから、ＡＢ型の人は、一方からＡ型、もう一方から
　　　Ｂ型をもらったと考えられる。
　　３　次に、父母ともＡ型の場合、Ｏ型の子が生まれる可能
　　　性があるか考えさせる。答えは『ある』。
　　　その説明を求めたところ、４クラス中で１人、完全に説
　　　明することができた。
　　　「すばらしい。」

　　上記血液型の学習は、中学校で必要ないが、『優性の法則』
　　『分離の法則』を理解する上で、非常に有効であった。
　　尚、数人／クラス理解できなかった。
　　「うーん、残念。」
　　でも、大人になってからも記憶に残る興味ある内容だから
　　ね！
　　やろうね！

　　　＜　板　書（第１時限の部分）＞
　　

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