実験１ 回 路
2000 10 12（木）
◎ はじめに
今日から物理分野『電流』に入るが、挙手で意識調査した。
・ 好 き ５人
・ 嫌 い ８人
・ 無解答 ２０人
無理はいけない。「まあ、こんなもんかな」と授業を始める。また、技術家庭科で『オームの法則』を学習済みとのうわさを聞きつけたので、担当教科の先生と相談しながら進めていきたい。
◎ 授業の流れ
教科書を使って簡単に確認したあと、すぐに実験、肩馴らし試運転をしようと思う。
１ 電気用図記号
電源・スイッチ・電球・導線・交わった導線・電流計・電圧
以上を教科書で確認
２ 豆電球を光らせる
「光った、光った。」たった、それだけでもうれしい（写真下）
・ しかし、実際は数々の困難が待ち受けている
１ 豆電球が切れている
２ 乾電池が弱い
３ 接触不良
４ など
・ また、回路ができた班に『判』を押すことで学習意欲を増加させた。
・ このとき、全員できていなければダメとすることで、友達と教えあう機会を与えた。
３ 直列回路（豆電球）で光らせる
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「右図のようにして光らせなさい」 生徒の失敗例 |
上の写真では、左の生徒が並列回路、右の生徒が直列回路を組んでいる。
４ 並列回路（豆電球）で光らせる
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生徒の失敗例 |
（上：並列回路をつくる生徒）
５ まとめ
さて、読者のみなさんに質問です。
「直列回路と並列回路では、どちらが明るいですか？」
| 左：直列回路 右：並列回路 答→ 路回列並 |
◎ 生徒の感想文２つ
＜授業を終えて＞
みなさん、楽しんでいました。１人１実験なので、全員が達成感を味わうことができ、よかったと思います。 また、早く終った生徒を中心にきれいに並べました。いつまで続くか、ちょっと不安だけど頑張ります。（写真下２枚）
（上：手前左下から、2.5v用豆電球、1.5v用豆電球、乾電池ボックス、単１乾電池、乾電池ボックス、豆電球ソケット３箱）
（上： 壊れた生徒用机につけられた導線。）
＜技術科での既習事項＞
・ 技術科では１時間でオームの法則まで学習する
・ 電圧は、「水圧」「血圧」「気圧」などの押し出す力（圧力）
・ 電流は、「水流」「血流」「気流（風）」
・ 電気用図記号は、電源・スイッチ・電球・導線・交わった導線
・ 電流計、電圧計は学習していない
・ 電源の記号の下に、その電圧を記入する
・ スイッチなどを制御装置という
・ 回路図は、簡単にふれている。（理科と書き方が違う）
・ 電源は、図の左側に書く
・ 負荷（電球、抵抗など）は、図の右側に書く
スイッチは、図の下側に書く
・ 電流計、電圧計の目盛りを読むことができない