このページは、『Mr. takaによる、若手教師のためのワンポイント・レッスン』です。

「３観点」を総括的「評定」に

１　2021年度から変わること
　 2021年度から完全実施される学習指導要領（中学校）では、評価の仕方がかわります。その結果、私たち教員が行うことになる内容は、次の５点です。

（１）観点が３つになる（１つ減る）
（２）評定５は、AAA、AABが適当
（３）BBBは、評定３
（４）評定１は、BCC、CCCが適当
（５）ＡとＣの混在は不適当
　これから自然に導かれる３つの組み合わせは、以下の７つとなる。
　AAA、AAB、ABB、BBB、BBC、BCC、CCC

　上記（１）は、2019年に中央教育審議会 初等中等教育分科会 教育課程部会（第109回）でとりまとめられた『児童生徒の学習評価の在り方について（報告）』にあります。
　（２）〜（４）は、2020年3月に国立教育政策研究所が発刊した『「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料（中学校 理科）』17頁から抜粋（部分）しました。
　（５）は、2019年に中央教育審議会 初等中等教育分科会 教育課程部会がまとめた『児童生徒の学習評価の在り方について（報告）』の12頁にもとづいています。

　これらは公的機関が公にしたものです。遵守してください。私は、◯◯会で上記（２）と（４）を守らない「画一的な評定」にする、と決めたことを知りました。さらに、（２）と（４）を守らない不適当な評定にするよう（その根拠を明文化しないまま）職員会議で提案された学校もある、と聞いております。万一、該当される会員や学校がありましたら、直ちに公文書を読み直し、教育を歪めないようにしてください。

２　観点を評定にする場合の組み合わせ
　１の（１）〜（５）に従うと、合理的に導かれる「評定」は以下の４パターン（Ａ〜Ｄ案）になります。評定５と評定１は動かすことができないので、統計学的に評定２〜４の組み合わせが決まります。なお、以下は私の私案です。

	Ａ案	Ｂ案	Ｃ案	Ｄ案	根拠
５	Ａ-AAB				１の（２）
４	Ａ-AAB-ABB	Ａ-AAB-ABB	AAB-ABB	AAB-ABB
３	AAB-ABB-Ｂ-BBC-BCC	ABB-Ｂ-BBC	AAB-ABB-Ｂ-BBC-BCC	ABB-Ｂ-BBC	１の（３）
２	BBC-BCC-Ｃ	BBC-BCC-Ｃ	BBC-BCC	BBC-BCC
１	BCC-Ｃ				１の（４）
配分	2.3.5.3.2	2.3.3.3.2	2.2.5.2.2	2.2.3.2.2

３　実際の学校現場で、どの案を採用するか
　２で紹介した４案（Ａ〜Ｄ）のうち、理想的なものは「Ａ案」です。もっとも幅広いことは、教育の自由度が高いことを意味しているからです。

　しかし、自由度が高いということは、教育内容とその評価の責任が大きくなるのですから、教員に相応の実力と努力が求められます。同時に、子どもや保護者にも相応の力（理解したり努力したりする力）が必要になります。したがって、もっとも無難なものは「Ｄ案」です。

　さて、あなたの現場に適しているものはどでしょう？

　これは職場で話し合って決めることです。話し合いの前に覚悟すべきことは、「どんなに教員や学校が努力しても、すべての子どもと保護者に100％理解されることはないであろう」ということです。あなたが誰かを愛しても、すべての人に100％理解されることはない、と言い換えることもできるでしょう。それは自然であり、当然です。それを理解した上で、あなたの現場にとってどれが最適なのか話し合い、Ａ案〜Ｄ案のうちの１つを採用してください。

　また、Ａ案〜Ｄ案以外の組み合わせもありますが、2021年現在は『絶対評価』なので、評定３を中心（最大数）とする組み合わせにしておけば十分でしょう。その規準にしたがって子どもを評価した結果、評定３より上で正規分布になったなら「すばらしい教育の成果が出た」ことを意味します。素直に、みんなで喜び合ってください。

４　お願い
　このページに大きな間違いや勘違いがありましたら、ご教示ください。よろしくお願いします。

５　観点別評価について
　日本で観点別評価が始まったのは19年前、2002年のことです。当時は４観点でしたが、2021年から３観点になりました。「なぜ、観点の数が減ったのか」という問題はさておき、私は「そもそも観点評価は不要」と考えています。是非、別ページ『観点別評価について─混乱と悲劇をくり返さないために─（2008年公開）』をお読みください。

2021年4月16日公開