驚きの観察（観測）／Mr.takaによる若手教師のためのワンポイント・レッスン／はじめに

このページは、Mr. takaによる若手教師のためのワンポイント・レッスンです。

第３章　理科の授業

６　驚きの観察（観測）

１　実験と観察（観測）を区別する
　普通教室と理科室の授業は、その形や内容が大きく違います。これと同じように、同じ実習として考えられている「実験」と「観察（観測）」を細かく分析すると、多くの点で異なることが分かります。

２　主な観察・観測の方法
（１）対象へ近づく
（２）全体ではなく、ある特定の現象や部分に着目して観る
（３）ルーペ（虫眼鏡）で観る
（４）顕微鏡で観る
（５）双眼鏡で観る
（６）数分間継続して観る
（７）間隔をあけて、数時間（数日、数カ月、数年）にわたる変化を観る。このように、ある一定期間を連続して観察し、時間による変化を調べることを「観測」と言います。観測は、気温の観測、天体の観測のように、地球科学分野でよく使われます。

２　一般的な観察の手順
（１）ある自然現象や対象について、興味や関心をもつ
（２）興味・関心をもったことを詳しく観る
（３）観た結果を客観的にまとめる
（４）他の観察結果と合わせ、体系的にまとめる
（５）体系化（分類）できない自然現象や対象を発見し、新しい視点から詳しく観る
（６）（３）～（５）を繰り返すことで、多様な自然の理解を深める

　以上（１）～（６）を読めば分かるように、観察という活動は５０分の授業時間内に行なえます。例えば、生物分野『植物』で春の野草を観察する場合、１時間目は『花が咲いているかいないか』で分類し、２時間目は『花弁の色、花弁の数』で分類します。さらに、３時間目は『花弁が癒着しているものとしていないもの』、４時間目は『花弁とがくが同じ形になっているものといないもの』、・・・などというように観察はどんどん深めていくことができます。生徒は、個人の興味・関心と能力に応じて観察のレベルを上げていくことができます。

　つまり、実験は「失敗」から科学的思考を伸ばしたり、発見することが多いのですが、観察は「観察そのもの」が発見であり、新しい発見から科学的思考が育ちます。

　※（７）のように継続した観察を『観測』という。
　※観測には『時間』という要素が含まれる。

実験は前述の通りですが、観察は以下の通りです。

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