このページは、１年理科『化学』1999／takaの授業記録　です

基本操作　マッチ・ガスバーナー

　　　　　　　　　　　　　　　　　　1999　06　23（水）

今日から化学だ！ マッチを１人５本ずつ配って、炎と戯れる。また『ガス』に親しむことを目的とした 　（左：マッチの炎）

　　＜＜授業内容＞＞
　　１　教科書の扉を見て、おおまかな学習内容を知る
　　　生徒に発問したところ、小学校で次の内容を学習していること
　　　が分かった
　　　・　マッチで火をつける事ができる　　　　　　（90％）
　　　・　アルコールランプに火をつける事ができる　（90％）
　　　・　実験『酸素中での燃焼』をした　　　　　　（80％）
　　　・　ガスバーナーにに火をつける事ができる　　（80％）
　　　・　『ベッコウ飴』を作った生徒　　　　　　　（40％）
　　　　　『カルメ焼き』を作った生徒はいない
　　　・　ガスバーナーの炎の大きさを調節できる　　（40％）
　　　・　実験『液体窒素』を見た（科学館など）　　（20％）
　　　・　実験『再結晶（食塩、ミョウバン）』をした（20％）
　　　・　実験『炎色反応』をした（大半がクラブ）　（15％）
　　　・　マッチの火を３０秒以上持つ事ができる　　（05％）

　　２　ガスバーナーのつくり（演示実験）
　　　１）　都市ガスとガス漏れ
　　　　・　元栓からガス漏れをさせる。そして、安全弁が働き、自動
　　　　　的に止まることを確かめる。
　　　　・　この時「臭い」という声が聞こえるが、中毒にはならない
　　　　　こと、むしろ、後から説明するマッチの炎の方が有毒である
　　　　　ことを知らせる

　　　２）　ガスバーナーの分解

・　全て分解する 　　　・　右手前写真のように 　　　　燃やす 　　　（ちょっと危険！） 　　　・　ガス調節ネジをはめ 　　　　て燃やす（面白い） 　　　　生徒は『わー』と言う 　　　・　空気調節ネジをはめ 　　　　て燃やす

　　　３）　不完全燃焼と完全燃焼
　　　　・　不完全燃焼の炎で紙をあぶる（写真下右）
　　　　　→　黒くススがつく
　　　　・　完全燃焼の炎で紙をあぶる　（写真下左）
　　　　　→　ススがつかない
　　　　・　生徒が「本当だ」と言う
　　　
　　　　（写真下：左（完全燃焼）にはススがつかない）
　　　　　

　　３　生徒実験（その１）
　　　マッチを燃やす
　　　１）　代表生徒に、マッチの付け方を演示させる
　　　　　→　「正しい付け方ができる人？」と問い掛けると、「はい」
　　　　　　「はい、はい、はい」と１０人以上が手を挙げる。指名して
　　　　　　演示させると見事につけた

２）　教師が火をつけ、３０ 　　　　　秒以上持たせる方法を 　　　　　示す 　　（右：ぎりぎりまで燃やす） このためには、軸をねかしたり 立てたり、炎を良く見て世話を しなければならない。燃え過ぎ ても、消えても記録は作れない

　　　３）　班にマッチ箱１つ、マッチを班員数×５本配る
　　　　→　マッチはバラバラと置いてあるが、余分に持っていく生徒
　　　　　はいない

　　　４）　教室の時計で、何秒持つか計りプリントに記録する
　　　　　　　　　　　（すぐに消えてしまった場合は、０秒とする）

　　　５）　自己最高記録を黒板に書く
　　　（３０秒以下の場合はやり直し。できるまで頑張る）
　　　　→　１人ずつやる班が多いが、これは大変時間がかかる

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（上：生徒の記録）

　　４　生徒実験（その２）
　　　ガスバーナー
　　　１）　マッチを１人に２本配る
　　　２）　１人で火をつけて消す（友達は手伝ってはいけない）　
　　　３）　２回目は小さな炎を作る
　　　　　※　作り方は、先の『ガスバーナーの使い方』で指導済み
　　　　→　ほとんどの生徒が、１人でできた

　　＜＜授業を終えて＞＞
　　時間にゆとりがあって、火と戯れるのは楽しい
　　こうして時間やカリキュラムを気にせずに授業を進められたら何
　　て幸せなんだろうと思う。
　　もしそうなら、
　　次時は『炎のスケッチ』『水の熱し方』その他、さまざまな基本
　　・操作を確実にできるように指導したい

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