このページは、Mr.Taka による中学校理科の授業記録　１年（1999年度）です

月
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1999　11　17（水）

前回の太陽と同じように代り映えしない（地道な）授業だけれど、生徒は十分に楽しんでくれたと思う。 　（右：Ａさんの学習プリント） 彼女は月の裏側をスケッチした

---

＜授業の流れ＞
　　「教科書、理科便覧の写真やイラストから気に入ったものを写しなさい。
　　後から、ポイントを確認します」
　　と指示したところ、５分ほど熱心にスケッチ

　　ここで、シーンをするクラスが普通だと思うけど、熱心に質問が出るク
　　ラスもある。ここで、誤解を避けるためにはっきりしておくと、質問す
　　る生徒はスケッチできない、あるいは、普段の授業でも周囲の友達から
　　「うるさい」と注意される場合が多い。

　　ということで、
　　次のクラスから静かにするよう（私が）頑張った

　　
　　　（上：Ｂさんのプリント）

　　　押さえたポイントは次の通り
　　　　１　クレーター　（いん石が当たってできた）
　　　　２　大気が無い　（クレーターができた理由は？と発問）
　　　　３　水が無い　　（海という名称から発問？）
　　　　４　生物がいない（上の１、２から考える）
　　　　５　自転している
　　　　　注：　その周期は、教科書に合わせて29.5日とした

　　次に、月の大きさ（直径）を調べる
　　　　・　地球は４倍
　　　　・　太陽は４００倍

　　
　　　　（上：板書案。　太　陽＝地球の１００倍　）
　　　→　プリント裏側に、定規で正確に書かせると面白い

　　そして、（地球から見た場合）月と太陽が同じ大きさに見える
　　理由を考えさせる
　　→　答え『太陽は月より遠いから』は教科書にある

　　次に、月は自ら光っているか否か発問する
　　→　ノーヒントで発問したところ半数以上が間違えた。そして、教
　　　科書を読んで説明した（小学校の復習）。さらに、地球は？と発
　　　問すると５、６人が間違える。「地球のどこが光っているの？」
　　　「青く見えるのはなぜ？」「海は光っている？」と発問しながら
　　　説明する。

　　＜Ｃさんの月＞
　　　彼女は、自宅で月を描いてきた
　　

　　次時に向けて
　　『月が発光している』と思っていた生徒が半数以上
　　「なぜ、光っている部分が変わるのか？」その理由を考えさせれば
　　納得したようだけど、今後が不安である。

　　次時は『月の満ち欠け』の原因を調べる