このページは、Mr.Taka による中学校理科の授業記録　１年（1999年度）です

　　月・太陽の日周運動
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1999　12　03（金）

教科書と順序を逆にして 　　月から学習した 　　 （右：Ａさんの学習プリント） 太陽の日周運動

　　＜授業の流れ＞
　　１　月の日周運動
　　　「月は、１日でどれだけ動きますか？　次の１〜３のどれかに
　　　　手を上げなさい。」
　　　　　　　　１　ちっとだけ動く
　　　　　　　　２　太陽と同じように１周する
　　　　　　　　３　１５度動く
　　　→　生徒のほとんどは１、３に手を上げた。しかし、正解は２。

　　　「月が昇のは、東ですか西ですか？」
　　　→　ほどんど全員が正解（東）

　　　「ここで、プリントに月の日周運動を描きなさい。」
　　　→　全員、黒板を見ながら描いた
　　　
　　　（上：Ｂさんの学習プリント）
　　　　　　赤の線を彼女が描いた。その他は印刷してある

　　２　太陽の日周運動
　　　「太陽の日周運動を描きなさい。」
　　　→　月と同じなので問題ない
　　　
　　　（上：Ｃさんの学習プリント）

　　　「太陽が真南に来ることを何といいますか？」
　　　→　予習をしてきた数人の生徒が答えた
　　　　「南中です」
　　　→　それから、次の点を押さえた
　　　　・　そのときの高度が１番高い（南中高度）
　　　　・　正午１２時である（正確には１２時ではない）

　　３　月と太陽の日周運動の違い
　　　「月と太陽の日周運動の違いは？」
　　　→　私の質問が漠然としているので、答えが返ってこない期待
　　　　する答えは『太陽は朝昇り、夕方沈むけど、月は昇る時間や
　　　　沈む時間が決まっていない』
　　　→　それでも、ごちゃごちゃしているうちに誰かが答えてくれる
　　　　「太陽は決まった時間に昇る」
　　　　「月は昼間出ていることがある」

　　　「本日の『月入』『月出』時刻を紹介します」
　　　　　　　月入：　ＡＭ　02.04
　　　　　　　月出：　ＰＭ　02.12
　　　→　午後の授業で「今、出ていますが、もうすぐ沈みます」
　　　　と説明すると生徒達は意外な様子。しかし、実際に窓を開け
　　　　て見ようとする意思が少ないので残念。私も敢えて「外に出
　　　　よう！」と言わなかった

　　４　太陽の春夏秋冬
　　　「色鉛筆を３色用意しなさい」
　　　「では、春の色で太陽の日周運動を描きなさい」
　　　→　先程と同じなので問題ない

　　　「実は、このように真東から昇り、真西に沈む日は１年に２日
　　　　しかありません。それは大変珍しく学校もお休みです。何の
　　　　日か知っている人？」
　　　→　数人が答える
　　　　「春分の日」「秋分の日」
　　　→　真東から昇り、真西へ沈むのは『春分』『秋分』だけである
　　　
　　　「では、何月何日か生徒手帳で調べなさい。分かった人は黒　板
　　　　に書きにきなさい。」
　　　→　あるクラスのＤ君は「分かったー！」と叫んで立ち上がり、
　　　　椅子をそのままにしてダッシュした。しかし、黒板の手前で
　　　　つるっとスリップ。こけた。皆さんに笑われていたが、私は
　　　　Ｄ君が好きだ。

　　　「次は冬です」
　　　「さっきより低い位置に太陽を描きなさい」
　　　「そして、前と平行になるように軌道を描きなさい」
　　　→　大変難しいので、黒板で確認する
　　　→　始めに鉛筆で下書きさせてから、色ペンで止める
　　　
　　　（上：Ｄさんの学習プリント）
　　　→　それから、冬至の月日を調べさせる

　　　「さて、次は１年で一番太陽が高く昇る日です。その日を何と
　　　　言いますか。」
　　　→　正解『夏至』は『冬至』よりも出て来ない
　　　→　黒板を見ながら、太陽の動きを描く
　　　→　その月日を調べさせる

　　授業を終えて
　　月から授業を始めて良かったと思う。理由は『東→西』の動きが
　　太陽と同じであること。その日周運動（１日の動き）について興
　　味関心を持ちやすいこと。

　　本時の月は『月齢25.0』で、昼間観測できる月であることは幸い
　　だった。午前中の授業では、窓を開ければ観測できたし、午後は
　　「あと１時間で沈みます」と解説できた。しかし、前述したよう
　　に、生徒のノリが悪く観測できなかったことは残念至極。

また、月齢25.0の月の形を 　　発問できてことも効果的だ 　　った 　　　（左：今日の月の形） 　　　　新聞にも載っている

　　南中については、次のようにまとめ直したほうが良いかも
　　　・　天体が真南に来ること（最も高い）
　　　・　その時の角度を、南中高度という
　　　・　場所により12.00になるとは限らない

　　天球上を動く速さは一定であることは次時学習する

　　全体的に、生徒の理解度は高かったと思う。理由は、生徒の描い
　　た天体の動きが正確であること、授業が予定より早く終ったこと
　　である。時間的に、もう少し進むこともできたが、混乱を避ける
　　ため後半１０分間を自習とした。
　　（自習といえども、実態は、、、）

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