このページは、中１物理1999／takaの授業記録　です

　　実験１　水を熱する
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2000　01　31（月）

今日から物理分野に入る。 　　教科書は、 　　１　光の性質 　　２　音の性質 　　３　熱と温度 　　４　力とそのはたらき 　　５　圧力とそのはたらき 　　の順であるが、私は「熱と温 　　度」から入ることにした。簡 　　単で良いデータの得られる「 　　物理実験」は、肩馴らしとし 　　て最適と考えたからである。

（上：Ａさんの実験結果） 　50、100ｇの水を熱したときの 　温度変化

　　◎　授業の流れ
　　１　熱量についてプリントにまとめる
　　　１ｇの水の温度を、１度Ｃ上げるのに必要な熱量を１ｃａｌ
　　　という。
　　　（左：Ｂさんの学習プリント）

（左：板書例） 　熱量＝　自分の体重×体温 　として計算させると、身近な 　概念ととして感じることがで 　きる。勿論、体重は強制的に 　書かせてはいけない。

　　　　
　　２　教科書を読み、本時の実験方法・目的を知る

・　ビーカーに水５０ｇを入れ熱 　　する 　・　１分毎に温度変化を記録する 　・　同様の実験を１００ｇ、１５ 　　０ｇの水で行う 　・　そして、グラフから規則性・ 　　関連性などを読み取る。 　　（右：Ｃさんのプリント） 　　　実験器具は印刷しておく

　　◎　実験装置の実際

（上：水道水は１４度Ｃ 　　　ぐらいなので、しばらく 　　　放置しないといけない。 　　　それも実験のうち。）

（上：温度計は鉄製スタンドで固定）

　　◎　実験結果（生徒の様子）
　　　１　グラフを１本の直線で表わすことは、全員できた
　　　　・　できない班は、個別に指導
　　　　・　始めと最後の点を結ばないよう注意する

　　　２　実験進度については１１班のうち、
　　　　５０ｇだけ：　　　　　　　　　１班
　　　　５０と１００ｇ：　　　　　　　９班
　　　　５０ｇと１００ｇと１５０ｇ：　１班
　　　　※　他のクラスでは、50、100、200の順に実験させたが
　　　　　この方が違いがはっきりして良かった

　　　３　５０ｇ終了時、ガスバーナーを消してしまった班数は不明
　　　　・　これをやると、５０と１００ｇの関係が失われる
　　　　・　つまり、失敗

（上：Ｃ君のデータ） 　　（右：Ｄさんのデータ）

　　

　　授業を終えて
　　約３ヶ月振りの理科室なのに、生徒達の実験はスムーズだった。
　　結果も満足できるもので、嬉しい。実験とは直接関係無いが、
　　チャッカマンで火遊びする生徒がいないのも嬉しい。

　　なお、一番重要な『考察』は次時とした

　　＜本時の実験誤差について＞
　　１　50ｇの場合、３〜４分の過熱で充分。だから、誤差が大きいとき
　　　やり直しがきく
　　２　ガスバーナーの炎の大きさは、やや強火がよい。大きすぎると、
　　　ビーカーの横から熱が漏れてしまうからである。
　　３　また、ビーカーの大きさについては、100mlか200mlで統一し
　　　た方が良いと思うんだけど、分からない。熱の洩れ方とか、ビーカ
　　　ーを過熱するために必要な熱の量とか、それらの誤差が複雑にから
　　　み合い、結果として、次の４のねらいを達成できればよい。
　　４　教科書以上のねらいとして『50ｇと100ｇでは、過熱時間が２倍
　　　違う』事を確かめさせたかったが、誤差が大きくて失敗。しかし、
　　　100ｇと200ｇの比較では、ほぼ満足できる結果が得られた。その
　　　理由は、良く分からない。
　　　
　　　　（上：Ｄ君の実験結果）それぞれ単独では、比例関係（直線）が
　　　　　　　得られている。しかし、50、100、150ｇは１：２：３
　　　　　　　になっていない。