このページは、中１物理1999／takaの授業記録　です

　　実験８　ビーカーで演奏会
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2000　03

ソミミ、ファレレ 　　ちょうちょ、ちょうちょ 　　ドレミファソソソ 　　菜の葉にとまれ 　　ソミミミファレレレ 　　菜の葉に飽いたら 　　ドミソソミミミ 　　桜にとまれ　 　　音楽の先生と相談して、合科 　　授業を行った 　　（ただし、１学級のみ）

　◎　授業の流れ
　１　音源、固有振動数につて
　　
　　（上：Ａさんの学習プリントから）

　２　440Hzのおんさ
　　固有振動数を持つものとして『おんさ』を紹介する

１）　おんさを鳴らしてドレミファソラ 　　　シドのうち、何の音か発問した 　　→　各クラス１人ぐらいは『ラ』と 　　　答える 　　解説：これは世界共通の『ラ』である 　　　　　最近は442、443もある 　　　　　また、時報の最後の音も440。 　２）　おんさを共鳴箱から外して鳴ら 　　し、音が小さいことを確認してから、 　　共鳴箱につける 　　→　音が大きくなるので「手品みた 　　　い」とつぶやく生徒がいる

　３）　共鳴箱に向かって、ラーと叫ぶと、おんさが共鳴する。
　　また、音をずらしてラーと叫んでも共鳴しない。
　　→　結構、真剣に聞いています
　　→　代表生徒にやらせても面白い。とくに、音感の悪い生徒を
　　　指名すると、どんなに大きな声を出しても駄目なのでウケる

　３　いろいろな音源
　　　机や箱など、手当りしだいにたたき、それぞれが固有振動数
　　　を持った音源であることを説明する。

　４　ワイングラスの音色
　　ワイングラスに水を入れ、下図のように指でこする。すると
　　大変美しい音が出る。次に、水を加えると音がどのように変
　　化するか、聞き取らせる
　　　
　　　（上左：指は石鹸で奇麗に洗うこと。軽く擦る）
　　　（上右：水を一杯に入れてやると、波が観察できる）

　　音の高さが変わっていくことは分かっても、高くなってい
　　るか低くなっていくのか分からない生徒が３０％ほどいる

　５　自分の耳の限界
　　１）　下図のように、ビーカーに入れた水の量と音の高さ
　　　　の関係をまとめる
　　
　　（上：Ｂさんの学習プリント）
　　２）　人の可聴域は20Hz〜20000Hzであることを知らせて
　　　　から、低周波発声装置を使って自分の耳の限界を調る

＜ポイント＞ 　・　低音（2000Hzから下）から調 　　べた方が良い。高音から始めると 　　キーンとして頭が痛くなるし、聞 　　き取れない生徒が多数でる。 　・　聴力の悪い生徒に配慮する 　・　高音部は、歳と共に衰える。 　　ちなにみMr.takaは16000Hzで 　　限界だった 　　（左：理科準備室から掘り起こ 　　　　　した実験装置）

　６　ビーカーで演奏会
　　　　　　　　　　　　　　いよいよ本番
　１）　はじめに、音階の作り方を演示する
　　・　50ml、または、100mlのビーカーを５つ並べる
　　・　薬さじで叩き、音の高さの順に並べる
　　　（本来なら全て同じはずだけど、実際は違う）
　　・　一番低かったビーカーに水を一杯の入れ、『ド』とする
　　・　次のビーカーを叩きながら水を入れ、『レ』を作る
　　・　順に『ミ』『ファ』『ソ』を作る
　　・　そして、ちょうちょを演奏してやる
　　・　これらを、数分のうちに意図も簡単に演示してやる
　　　と効果的

２）　班毎に音階を作る 　　・　机間巡視する 　　・　早くできた班には、一回り大 　　　きいビーカーを渡し、音域を広 　　　げさせる。 　　（右：音階を作る） 　　　結構、滅茶苦茶になりながらも 　　　音階はできていく。

　３）　班毎に演奏の練習
　４）　演奏会
　　
　　＜演奏された曲目＞
　　・　ちょうちょ
　　・　きらきら星
　　・　ドイツ民謡（名前を忘れた）
　　・　チューリップ
　　・　音階のみ（しゃらららら、となる）
　　結果は、みなさんからの拍手の量によって決定した

　　授業を終えて
　　１　時間が足りない
　　２　音階の作れない生徒が３０％ほどいる
　　３　演奏は、代表ではなくて、全員に薬さじを持たせ、
　　　１人１音で演奏させると面白かったと思う。

　　ビーカーに水を入れると音が低くなる現象は、実際のイメージ
　　と異なる。簡単なので、あなたも、やってみると良い。

　　この理由について散々探しまわった結果、次の事が分かった
　　
　　　　振動数は、質量の平方根に比例する
　　　　　（たぶん正解だと思う）

　　これで何とか眠れるわけだが、生徒には説明しなかった。
　　だって無理でしょう。

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