| このページは中学校１年理科『物理』／takaの授業記録2002です |
実験１２ 糸電話、音叉（おんさ）
2003 2 17（月）
第２理科室、校庭
小学校までに糸電話で遊んだ経験のある生徒は、各クラス数名以下でした。それなら１時間遊ばせても良いのですが、きちんと時間をとって発見・感想をまとめさせることで、遊びが科学に変わります。しっかり実習させたいのですが、理科に割り当てられた年間授業時間数が限られているので、泣く泣く授業後半にまとめ、そして、音叉の学習を行いました。2023年6月追記
音叉に関する授業記録を調べたところ、記述内容が弱い。写真も少ない。そこで、本ページに音叉に関する内容を追記しました。
上：先生は高度な遊びになるように見守ります。
＜授業の流れ＞
１ 糸電話の原理
「糸電話で聞こえるのは何故でしょう？」
・ 紙コップの底が振動するから
・ 紙コップの中の空気が振動するから
・ 声で空気を振動させるから
・ 糸があるから
・ 糸が振動するから
・ 耳があるから
２ 糸電話で遊ぶ
＜注意点＞
・ 難しいことを言わない
・ 糸の長さを50mにしても聞こえる
・ 糸はピンと張らないと聞こえない
・ 盗聴することもできる
・ 糸を結び直してもよい
・ 紙コップに穴をあけなくても良い
・ セロテープで止めるだけでよい
（上：なかなかのアイデアです）
（上：両耳につけると、非常に良く聞こえます）
（上：糸が絡まっても、さらに面白くなることもあります）
「それでは、教室に戻りなさい。」
「感想と発見をプリントにまとめなさい。」
「５分後に、音叉の実験をします。」
◎ Ｄさんの学習プリント
◎ Ｅ君の学習プリント
＜評価基準＞
１ 自然事象への関心・意欲・態度
Ａ 自宅から紙コップ、糸を持参することができる
Ｂ 糸電話で楽しく遊ぶことができる
２ 科学的な思考
Ａ 縦ゆれ（疎密波）が伝達するしくみを実験から確かめることができる
Ｂ 糸電話で音が伝わるしくみを実験から考えることができる
３ 実験・観察の技能・表現
Ａ 糸電話を発展的に工夫して実験することができる
Ｂ 性能のよい糸電話を作ることができる
４ 自然事象についての知識・理解
Ｂ 音は、糸を通して伝わることが理解できる
Ｂ 音叉の共鳴とうなりについて正しく理解できる
授業を終えて
子どもは遊ばせておけば、いろいろな発見をする。それを放置すると幼稚な遊びで終わってしまうが、科学的にまとめ考察することで、より高度な遊びに発展する。理科の目標は遊ぶことかも知れない。
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