このページは、Mr.Taka による中学校理科の授業記録：物理学　２年（2003年度）です

　直列回路と並列回路
　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003　6　11（水）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　各教室

　　これらの言葉は小学校で学習している。また、豆電球の明るさについても、
　　実験を交えて学習した経験のある生徒も多数（７割）いた。

　＜本時のねらい＞
　・　直列回路と並列回路について正しく理解する
　・　その豆電球の明るさについては、深入りしない
　・　次時の実験で、いろいろな回路を組めるように予習する

　＜授業の流れ＞
　１　直列回路と並列回路
　　

　　＜指導上の留意点＞
　　・　回路とは、回る路、電流の流れるひとつながりの道
　　・　回路には、直列と並列の２種類がある
　　・　電流とは、電子の流れ
　　・　電子とは、マイナスの電気を帯びた小さな粒
　　・　それ以上は深入りしていけません

　　
　　＜指導上の留意点＞
　　・　絵、および、記号を説明するときは、筆記用具を持たせないこと。
　　・　その後、直列回路を書かせる
　　・　並列回路は、各自で考えて書かせる。
　　・　並列回路で、枝別れする点に注意させる

　「さあ、記号による書き方については、教科書以外にもたくさんあるので、考えてしょう。アイデア
　　が浮かんだ人は黒板に発表して下さい。」

　　＜指導上の留意点＞
　　・　並列回路については、上の右下の書き方が分かりやすい生徒も多数いる

　２　豆電球が明るいのは？
　　さて、豆電球の明るさを比較した場合、明るいのは直列回路ですか、それとも並列回路ですか。
　　皆さんも考えて下さい。
　　
　　→　答えは、並列回路です。
　　　　（正解した生徒が少ないので（３、４人）合格『印』をあげました）

　　この問題の問題点について、このページの最後に考察します。
　　
　　
　　（上：豆電球の明るさを、表現しましょう）

　　（上：彼女のクラスは、事前に問題プリントを配付してあった）

　　◎　Ｄ君の学習プリント
　　
　　（上：クリックすると拡大します）
　　
　＜評価基準＞
　１　自然事象への関心・意欲・態度
　　Ｂ　本時の学習内容を正確かつ丁寧にまとめることができる
　　Ｃ　教科書（第１分野上）を持参することができる
　２　科学的な思考
　　Ａ　同じ回路を、さまざまな配線によって表わすことができる
　　Ａ　直接回路と並列回路の豆電球の明るさを、正しく予測することができる
　３　実験・観察の技能・表現
　　Ｂ　直列回路と並列回路を、記号を使って正しく書き表わすことができる
　４　自然事象についての知識・理解
　　Ｂ　豆電球２個の直列回路と並列回路について正しく説明することができる

　　授業を終えて
　　豆電球の明るさについて９割の生徒が間違えた。

　　これほどまでに小学校の経験が生かされていないのは変なので、授業を終えてから
　　しばらく考えた結果、小学校では豆電球ではく、乾電池のつなぎ方を変えて明るさ
　　を比較させていたのではないか推論するに至った。

　　本当のことは、各小学校の各担任によってことなるので何とも分からないが、もし
　　そうだとすると、『直列回路と並列回路』と『直列つなぎと並列つなぎ』を区別し
　　て指導した方が良かった。

　　つまり、日本語の問題かも知れないが、初めに小学校の復習として次の実験を行う。
　　＜小学校の復習＞
　　・　豆電球１個
　　・　乾電池２個
　　・　これらを使って、『直列つなぎと並列つなぎ』とする
　　次に、中学校の実験として、『直列回路と並列回路』を調べる
　　＜中学校の実験＞
　　・　豆電球２個
　　・　乾電池１個

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　　前時から懸案の「教科書忘れ問題」であるが、本時も忘れた生徒がいたので全クラス
　　教室で授業を行った。４クラス中、２クラスが理科室から教室に戻される憂き目にあ
　　ったが、しっかりした授業態度を確認するためには、やむを得ない。

　　＝＝＝

　　授業の最後には、次のような回路を板書して、実験に対する意欲を掻き立てた。
　　
　　（上：実験が早く進んだ班は、豆電球３つで実験することを紹介）

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