天気図を書こう１
2003 6 2（月）
各教室
ラジオ気象通報を聞き取れるようになると嬉しい！ その単純な喜びを１人でも多くの生徒に味合わせたいこと、中学校を卒業した後に「ああ、やったやった。これを聞くと中学校で勉強した天気のことを思い出す。」深い思い出のためにもしっかり勉強したい。
＜本時のねらい＞
ＮＨＫ第２ラジオの『気象通報』を聞いて天気図を書かせたいが、１時間では無理なので、今日は『風向』『風力』『天気』『気圧』『気温』について確実に聞き取り、記述できるようにさせたい。
ＮＨＫ第２ラジオ（909kHz）
午前9.10- 9.30
朝６時の気象通報
| 風 向 | ・ １６方位で放送される ・ 日本語でも良いが、時間的な問題から英語で記述させる |
| 風 力 | ・ 放送された風力の数値を書くだけ |
| 天 気 | ・ 『快晴』『晴』『曇』の３つを知らせる ・ 事前に確認したら、ほどんどがこの３つだった |
| 気 圧 | ・ 1000は省略して記述する |
| 気 温 | ・ 放送された風力の数値を書くだけ |
参考資料：雹ひょうの画像
２ 気象情報を聞き取り、その情報を記録する
指導上のポイント
・ １番初めの石垣島でテープを止め、上記項目が全て書けているか確認する。
・ 同様に、２番目の那覇でもテープを止めて確認する。
・ 必要に応じて、３番目の南大東島も確認する
・ 生徒の反応を見て、２つの地点を同時に記録させる
・ これを繰り返し、クラスの２／３の生徒ができるようになったら、同時に３つの地点を記録させる
・ しばらく３つの地点を記録させ、できるようになったら５つにする
・ また、『にわか雨』など新しい天気の場合は、テープを止めて確認する
・ 黒板にも、同時に記録する
（上：板書の例）
（上：Ａさんの学習プリントの一部）
＜評価基準＞
１ 自然事象への関心・意欲・態度
Ｂ 最後まであきらめずに記述することができる
２ 科学的な思考
３ 実験・観察の技能・表現
Ａ ラジオ放送の風向、風力、天気、気圧、気温を聞き取り、記録することができる
Ｂ ほぼラジオ放送のスピードに遅れず記述することができる
４ 自然事象についての知識・理解
Ｂ 天気の記号を間違えずに記述することができる
授業を終えて
生徒達は、予想したより聞き取ることができた。何回もテープを止めながら確認したことが成功の原因だと思う。少なくともあと２回はやりたい。
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