実習１ マッチ、ガスバーナー
2016 6 17（金）〜30（木）
理科室
はじめに
今日から化学分野の始まりです。１時間目はマッチとガスバーナーを使った実習です。マッチの炎、ガスバーナーの炎を恐れないこと、それが本時の最低限の目標です。その次はマッチを正しく扱い、ガスバーナーの炎の大きさを自由にコントロールできるようになることです。最後はマッチや都市ガスが燃えるようすを見て、その不思議に感動することです。化学に興味関心を持つことが最終目標です。これを達成するために、本年度は２時間使いました。
本年度の様子は図１〜図６のみです。詳しい指導方法は４年前の記録『実習５：マッチ、ガスバーナー1年（2012年』をご覧ください。
本年度の記録
図１：状態のよいマッチを選ぶ生徒たち
図１の生徒たちは、初めに選んだマッチ３本を終え、追加実験するためのマッチを選んでいます。図１で黒板に向かっている生徒は、自分の出席番号の欄に、自分の記録（マッチ１本を何秒燃やし続けることができたか）を記入しています。
図２：自己ベスト記録、および、実験手順
図３：学習プリントにマッチの燃えかすを添付する生徒
図３でプリントに添付したマッチは３本です。その奥にマッチ５本がありますが、そのうち４本は木の部分がほとんど燃えていません。つまり、軸を燃やすことできずに、すぐ消えてしまったわけです。しかし、この生徒は合計８本を使い、最終的に40秒以上燃やすことができるようにりました。この技術は、一生忘れないことでしょう。
図４：マッチ箱とマッチ
図５：Ｂ組の板書
図５右端は、科学と科学の違いを説明したものです。科学（サイエンス）は人類の活動すべてにあてはまるものですが、化学（ケミストリー）は自然科学の１分野です。この違い、歴代文部大臣はわかっていた（いる）のかな？ 科学的思考の育成は、すべての教科が協力して行うものです。
図６：ガスバーナーの赤い炎を観察する生徒（実習５：マッチ、ガスバーナー１年（2012年）から）
終わりに
１年化学分野に使うことができる時間は、実質20数時間です。現行の学習指導ではその間に『化学実験の基本操作、いろいろな物質の燃焼、プラスチック、金属、物質の密度、いろいろな気体の性質、状態変化・蒸留、水溶液の濃度・溶解度』を学習することになっています。常識的に判断すれば詰め込みです。次の改定は常識をふまえると同時に、カリキュラムを再考して欲しいと思います。１年は化学変化、２年は状態変化・水溶液、３年は物質・イオンを中心にするべきです。詳細に興味ある方は、直接顔を合わせて話合いましょう。
