観察12　地層の広がり（柱状図）
　　 萩山中学校の柱状図（地層）

　　　　　2017　3　1（水）〜8（水）
　　　　　理科室

はじめに
　地層が広がっていることは、本年度のカリキュラム（１年:2016年度index）を使えば簡単に理解できます。一面だけの断面図で学習するステップは不要です。複数の断面図、複数の柱状図を一度に理解することが可能です（図１）。

図１：本時前半の板書（図２部分）
※生徒の学習プリントには点Ｂ〜点Ｅの柱状図がある

　なお、その指導手順は４年前の記録『観察11 地層の広がり（柱状図）１年（2012年）』をご覧ください。学習目標もあります。ただし、本年度は授業後半で、萩山中学校のボーリング調査標本を20分程度調べました。内容物を取り出し、標本作りも行っています。

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本年度の画像記録

図２：Ａ組の板書（クリックすると拡大します）

図３：Ｂ組の板書（クリックすると拡大します）

　図２と図３を比較すると、それらの図から気づいたことや分かることが違います。いつものように、生徒からの意見をまとめているからです。もちろん、確実におさえなければいけないことは同じです。

図４：萩山中学校のボーリング調査標本を調べる様子

図５：同上

図６：内容物を片付ける様子

終わりに
　授業前半の模式図は、先生の説明に時間をかけるのではなく、色塗り作業に時間を使ってください。単純な作業の中で、生徒はいくつもの発見をします。もちろん、単純作業には意味があります。作業中に、それらの意味を確実におさえていきましょう。

　授業後半のボーリング調査標本調べは、楽しい作業です。どこの学校にも必ずあります。管理職、教務・校務などに聞いて探し出してください。それらの標本は、授業前半で確認したように調査地点によって違います。それらを繋げることで広がりのある地層を描くことができます。ただし、欲張ると失敗するので、本時は実物に触れることを主目的にするできでしょう。私は、２週間後の地学最終授業で、『柱状図をつなげる問題』を扱いました。しばらく時間をおくことで、生徒の理解は定着したり多角的に深まったりしていきます。

関連ページ
観察11　地層の広がり（柱状図）１年（2012年）
観察４　露頭と柱状図　１年（2002年）
観察５　名古屋市南区三吉町5-43の地層　１年（2002年）

実践ビジュアル教科書『中学理科の地 学』

第４章　地層と堆積岩	中学校の地盤調査『ボーリング』	p.92、p.93
	地表に現れた大地の歴史『露頭』	p.94、p.95