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準 備
| 生 徒 | 教 師 |
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授業の流れ
（１）本時の授業内容の紹介 （１分）
（２）日本から見た太陽の動き （15分〜20分）
世界の中心に日本があり、その中心に自分がいる、と考えた場合の太陽の動きです。地面は平面で、太陽は天球上を動くものとして考えます。天頂は、自分の真上になります。この考えは天動説といいますが、今日は紹介しません。天動説の説明図はいくつかの書き方・視点がありますが、ここで紹介するものは、天の北の斜め上から見たものです。ややこしい視点ですが、これからの学習で、どこから見ている図を表しているのかを理解できれば、その図の意味が理解できるので、とても重要になります。逆に、立場が理解できない図は、何を表しているのか理解できません。
図２：名古屋から見た太陽の動き
図２の指導手順
１）丸を書き、その名を問う
２）それは天球であることを確認する
３）天頂を確認する
４）天球の中央に平面を書き、その中心に自分を書く
→ 天動説
５）北と南を確認する
６）東と西を確認する
７）真南の高さ55度の位置に太陽を書く
８）真東から出て真西へ入る『昼の太陽』の軌道を書く
９）夜の太陽の軌道を書く
10）年に２回ある8）-9）の軌道の日、を問う
11）春分と秋分であることを確認する
12）本年度は、春分3/21、秋分9/23であることを確認する
13）夏至と冬至を確認し円周上に太陽を書く
14）太陽の角度が何度変わるか、と問う「夏至と冬至の日の太陽を書いてもらいますが、適当ではいけません。正確に書いてもらいます。実は、先ほどの太陽は55度の角度になっていたのですが、その理由がわかる人はいますか？ •••そうですね。90度-名古屋の緯度、90度-35度＝55度になります。では、夏至と冬至は、どれだけ増えたり減ったりするでしょう。直感で分かる人もいると思います。•••その通り。23.4度です。地軸が傾いているので、その分だけ角度が変わります」
15）55度±23.4度であることを確認する
16）夏至と冬至の太陽の軌道を書く
（３）名古屋から見た太陽の動きをまとめる（12分〜15分）
下図のように、太陽の日周運動をまとめます。
図３：Ａ組でのまとめ
図４：Ｂ組でのまとめ
図５Ｂ組の板書
（４）宇宙の北の斜め上から見た図で、太陽の角度が変わることを説明する （12分〜15分）
指導方法は2004年度の実践記録『観察７ 日本の四季３年（2004年）』をご覧ください。
図６：Ａ組での板書
図７：数学で学習済みの『円の接線』の確認
図８：Ｂ組での板書
（５）本時の感想、考察 （５分）
授業を終えて
このあたりは指導順序は、かなり迷いました。子どもたちの対応力はとても高いので、どのような順序でも理解してもらえるのですが、効率よく学習を進めたいものです。
天文分野で身につけさせたい力の１つは、３次元空間を多角的な視点から説明できるようにすることです。一見すると非効率に感じるカリキュラムの方が、最終的に目標へ近づく可能性が高いように思います。空間処理能力を鍛える内容は、１年『地層のつながり』、２年『電流と磁界と力』、そして、ここが主なものです。天文分野は空間だけでなく、視点がかわることによって時間も変化します。形にとにとらわれず、実際の子どもの思考状況に合わせ、いったり来たりする授業を展開したいと考えています。私は現場教師なので、子どもに合わせることが一番大切だと思います。
note：生徒と先生の会話
「春分と秋分の日が休みの理由を知っていますか？」
「•••」
「太陽が真東から出て真西に沈むからです」
「それだけえー！」
「それだけです」
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