第38時
実習14：物質の状態変化
2012 9 20（木）、21（金）
理科室
はじめに
今日から６時間、状態変化について学習します。これを理解するためには、粒子の運動状態をつかむこと、目に見えないものをイメージする力が必要です。これは中学１年生にとって限り無く難しいので、がんばって指導してださい。最善の指導方法の１つは、１つひとつの実験の中で、先生が的確な言葉と身ぶりで『粒子の運動状態』を表現することです。一流の演劇家は、舞台に花がなくても花をプレゼントしたり受け取ったりできます。花の色やにおいを表現します。本物の花よりも心に迫るイメージを観客に与えるわけです。あなたも一流の理科教師といわれるよう、頑張ってください。
ということですが、本時は実験がありません。机上の空論を行います。いつかは指導しなければならない教科書の内容なので、状態変化の冒頭でやってしまう作戦です。ただし、これに長時間使うと無駄な疲労と混乱を招くので、20分程度とします。その後、次時の実験『水を沸騰させたときにできる泡を集めよう！』の予習、そして、これまでの学習で抜け落ちたところを補填します。
他年度の実践
・状態変化 １年（1999年）
上：状態変化を示した板書
本時の目標
１ 物質は小さな粒子でできていることをイメージする
２ 固体・液体・気体は、粒子どうしの配置が違うことをイメージする
３ 固体・液体・気体を粒子の運動状態にからイメージする
４ 固体・液体・気体の粒子そのものは変わらない、ことをイメージする
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準 備
授業の流れ
（１） 本時の内容紹介 （１分）
（２） 粒子８個を使った固体、液体、気体のモデル （20分）
同じ大きさの粒子８個を使って、３つの状態を表します。下の写真２枚は２つのクラスにおける板書、その下に指導上のポイントを示します。
上：Ａ組での板書
上：Ｂ組での板書
指導上のポイント
１：３つの円（固体・液体・気体）を印刷しておく
２：１つの円に書く粒子の数は、すべて８個 ＝粒子の数は変化しない
３：粒子の大きさはすべて同じ ＝粒子そのものは変化しない
４：気体の粒子は、すべてばらばらに離して配置する
５：液体の粒子は、すべてひっつけるが、ばらばらに配置する
６：固体の粒子は、規則的に配置する
７：すべての粒子は運動している
８：運動エネルギーの大きさを矢印の長さとして表現する
（３） 沸騰した水が入ったカンから出る白い湯気 （７分）
下の写真のように、沸騰した水が入ったヤカンから出る白い湯気を板書しました。その『白い湯気』の正体を全員に発問したところ、液体と気体で半々に分かれました。それぞれについて自分の考えを説明できる生徒と求めたところ、どのクラスも数人の生徒が正しい考えを紹介してくれました。
上：沸騰した水が入ったヤカンから出る白い湯気の板書
正しい考え方は、白い湯気 ＝ 目に見えもの ＝ 液体、です。逆に、気体 ＝ 目に見えないもの、なので、やかんの周り全体には無数の気体（水蒸気）があるわけです。あなたがいる部屋には、無数の水蒸気が飛び回っていますが、それは気体なので見ることができません。
あるクラスで、私は冬の寒い朝を演じました。両手を口に当てて手を暖めたり、口から白い息が出る様子を演じるわけです。
（４） 大気に含まれる気体 （7分）
前後の脈略はありませんが、教科書の配列に合わせて『大気に含まれる気体』を確認しました。
上：大気に含まれる気体
教科書は水（水蒸気）の割合を省略してますが、私は０〜３％として紹介しました。これは質量に対する割り合い（％）で、湿度（％）とは関係ありません。この相違点を明確にすると面白いのですが、中学１年生の子どもには過酷です。
※ 本時の学習プリント
上：Ａ君の学習プリント
（５） 気体の捕集方法３つ （7分）
気体の第１時『実験10酸素をつくって調べよう』に時間切れになった『気体の捕集方法』をまとめをしました。記述させた場所は『実験10』の右ページです。
上：気体の捕集方法のまとめ