このページは、Mr. takaによる若手教師のためのワンポイント・レッスンです。

第３章　理科の授業

３　理科の実習を４つに分ける

１　実習、という授業形態
　理科の授業は、実習を中心にして進められます。実習は自分の身体を使い、５感で調べることです。実習は、調理実習など他分野でも使う語句なので、その対象が自然になるよう細分しましょう。下表（１）〜（４）は、『観察』『測定』『観測』『実験』に分けています。うまく分類できないときだけ、実習とします。なお、私の授業の基本スタイル『検証実習』の実習は、生徒が自然を調べる活動、という意味です。

授業形態			主に 活動する人	主な内容	主な分野
実 習	（１）	観　察	生　徒	・肉眼、ルーペ、その他の器具を使って注意深く観る ・発見したことをスケッチ、記述する	生物学 地　学
	（２）	測　定		・基準になるもの（測定器）で、誤差が少なくなるように測る ・自然やその現象を数量化する 　※関連ページ『６つの物理量』、 　※関連ページ『測定誤差（測定器の精度、測定者の個性）、計算誤差（四捨五入）』 ・時間による変化を表やグラフにする	生物学 物理学
	（３）	観　測		・観察や測定を連続して行う ※授業時間外の自主学習になることが多い	地　学 生物学
	（４）	実　験		・実験器具や材料を使い、１つの操作から結果を得る ・得られた結果を考察し、次の操作をして結果を得る ・同様な操作をくり返す ・検証実習で感動を追体験する（第３章 理科の授業） ・定量実験で科学的思考力を養う（同上） ・仮説実験授業、一般的な物理・化学実験の手順（同上）	物理学 化　学 生物学
実習外	（５）	えんじじっけん 演示実験	教　師	・教師が行なう実験を、生徒が明確な視点をもって観る ・また、その結果を考察する	─
	（６）	視聴覚教材 による授業	生　徒	・教師が精選した教材を生徒が視聴し、新しい視点から自然を観る	─
	（７）	普通教室 における授業	教師と生徒	・教師が生徒にテーマを投げかけ、 ・教師が司会者となって、 ・生徒の考えを引き出し、意見を交換しあい、 ・テーマに対する見方をまとめる。 ・第２章　How to 授業の各ページをご覧ください ・担任は学級監督です（第４章 学級の経営）	─
	（８）	小テスト 復習テスト	な　し	・知識の定着をはかるための小テスト	─
	（９）	定期テスト アンケート		・授業効果を調べたり、今後の授業を計画したりするため資料集め ・生徒の知識の定着度を測ることもできる ・授業を反省するための定期テスト（第13章評価は不要物か）	─

２　理科の授業は理科室で
　理科室にはさざまざな自然を調べる器具や材料があります。普通教室でできない学習が可能です。できれば、年間を通して理科室で行いましょう。理科は理科室、音楽は音楽室、美術は美術室、技術は技術室、家庭科は家庭科室、とてもシンプルで当然なことです。現在、名古屋市立中学校の理科室の数は２つしかありませんが、各学年に１つずつの理科室が割り当てられると大変助かります。実験の準備や後片付けができるので、学習時間が確保できるからです。教師１人に理科室１つでも良いでしょう。これは当然のことなので、近い将来実現すると思います。早いか遅いかの問題です。関係者の方、よろしくお願いします。

３　学校から飛び出して自然を調べる
　理科の授業は、自然が対象です。本物の自然を調べたいなら、自然がある場所に足を運ぶ必要があります。海、山、川、公園、科学館、博物館などに行きましょう。校外学習、宿泊を伴う野外学習、修学旅行など、さまざま空間で教育を実践しましょう。他教科の先生もチャンスをうかがっていると思うので、しっかり計画して時空間を確保してください。もちろん、学校敷地内、校庭の自然は最重要です。

関連ページ
・　私が授業計画するときの姿勢　

2005年
2012年5月20日

[Mr. takaによる若手教師のためのワンポイント・レッスン]

［→home］（C) 2005-2012 Fukuchi Takahiro