このページは、Mr.Taka　中学校理科の授業記録＞　２年（2017年度）です

第92時

実習20 右手の法則

2018　2　27（火）
理科室

はじめに
　右手の法則のために使う時間は、今日を入れて４時間になります。長いように感じますが、中学３年生にとって必要最小限の時間です。過去３時間は、『電磁石作り』『ぐるぐる回る電流』『直線を流れる電流』でした。本時は総復習であると同時に、電流を磁界を身近に感じるための時間でもあります。


図１：本時の学習プリント（クリックすると拡大します）

本時の目標 ・右手の法則をまとめ、身近なものに感じる

準　備

生　徒	教　師
教科書 理科便覧 ファイル	本日の学習プリント（１ /人）

授業の流れ
（１）本時の授業内容の紹介　（１分）
　これまで３時間かけて学習してきた『右手の法則』を、１枚のプリントにまとめることを知らせます。プリントは上下２つに分けます。上は親指が『電流』、下は４本の指が『電流』になります。どちらに合わせても良いことは、前時にも観点に紹介してあります。

図２：プリント上部にまとめるＡ君（クリックすると拡大します）

（２）親指を電流、とする　（15分〜20分）
　 プリントの上半分にまとめます。親指を『電流』に当てはめる、＝まっすぐな親指を『電流』とする、＝直線を流れる電流、をまとめます。

（３）４本の指を電流、とする　（10分〜20分）
　 プリントの下半分にまとめます。４本の指を『電流』に当てはめる、＝ぐるぐるしている指を『電流』とする、＝コイルを流れる電流、をまとめます。

（４）本時の感想、考察　（５分）

図２：本時の感想を書いている時間のスナップ写真（クリックすると拡大します）

図３：同上（別学級、クリックすると拡大します）

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授業を終えて
　模式図の視点を動かすと、混乱する生徒がいます。今回のまとめでは、上下に流れる電流の場合、視点は全て『斜め上』からに統一してあります。斜め上にすれば、方位磁針が示す方向を見ることができます。この視点は全授業で統一させてきましたが、問題集には『斜め下』からの模式図を使うものもあります。

　同様に、コイルを上下に置いた場合についても、視点は『斜め上』としました。ただし、授業ではこの視点が曖昧でした。コイルの鉄心の相当するものを円柱とし、その上部が見えるように表現すべきでした。そのようにすれば、『斜め上』か『斜め下』かの問題が明快になったことでしょう。

　また、コイルを流れる電流の場合、視点は『斜め右』からに統一しました（鉄心の相当する部分は、前述のように円柱にするべきでした）。ただし、これまでの授業では『斜め左』からの模式図もあります。さまざまな練習問題・テスト問題では『斜め右』と『斜め左』のものが出題されます。

　模式図を見たとき、視点を考えることは重要ですが、中学２年生の発達段階はそこまで達していません。ここで指導するためには、小学校からの学習指導要領を見直す必要があります。

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実践ビジュアル教科書『中学理科の物理学』

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